Ежедневные архивы: 15.05.2015


Богослужебная литература
Евангелие, Апостол, Минеи, Триоди и др.

download


Тексты Ветхого и Нового заветов на разных языках
Тексты на арамейском, греческом, латинском, ЦС, немецком, иврите


Молитвословы и акафисты
Молитвословы на разных языках и катехизисы



Книги на удмуртском языке
Переводы Священного писания

download

 

 

 

 

 

 


 

Назад к списку

Стартовал педагогический конкурс «Серафимовский учитель»

Фонд преподобного Серафима Саровского при поддержке аппарата полномочного представителя Президента РФ в Приволжском федеральном округе в 2014 году проводит окружной конкурс «Серафимовский учитель» (далее — Конкурс).

Конкурс направлен  на поддержку педагогов, эффективно работающих в области духовно-нравственного просвещения, повышение их общественного статуса, а также на продвижение программ и проектов по созданию «дружественной» ребенку среды обитания, формированию духовно и культурно насыщенной развивающей среды, способствующей нравственному становлению детей и молодежи.

Для победителей Конкурса предусмотрены 3 вида наград – почетное звание «Серафимовский учитель», Лауреат педагогической премии Фонда преподобного Серафима Саровского, поощрительная премия. Кроме того, лучшие  работы  публикуются в сборниках образовательных программ, включая методический материал.

Приглашаем педагогов принять активное участие в Конкурсе.

Положение о Конкурсе и он-лайн заявка на участие.

В Ижевске прошел очный этап Республиканского конкурса «Зеркало природы — 2015»

24 марта 2015 года в Республиканском Эколого-Биологическом Центре состоялся очный этап Республиканского конкурса детского творчества «Зеркало природы – 2015».

По сложившейся традиции участники, приехавшие из многих районов республики, распределились по номинациям: «Плоскостная флористика», «Коллажи», «Аранжировка искусственных цветов», «Аранжировочные композиции», «Флористический стол», а также проводимой совместно с Отделом РоиК номинации «Живая история».

Данная номинация проводится по инициативе заведующей отделом Фитодизайн АОУ ДОД УР «РЭБЦ» Нагайцевой Т.А. и  зам. руководителя Отдела РОиК, настоятеля храма Покрова пресвятой Богородицы с. Юськи, магистра педагогики священника Максима Санникова.

Новая номинация была представлена творческими работами школьников в возрасте 12 лет из разнообразных природных материалов: соломки, бересты, плоскостной флористики и коллажей.  Главная тематика конкурсных работ – живая история христианской церкви, отображенная пейзажами с православными храмами, иконами, элементами богослужения.

Пресс-служба ОРОиК

06.04.2015 г.

Сотрудник Отдела РОиК принял участие в конференции для преподавателей Основ православной культуры

С 25 марта по 1 апреля 2014 года в Москве состоялся пилотный цикл открытых очных и дистанционных семинаров для преподавателей основ православной культуры (ОПК) образовательных учреждений субъектов РФ и стран ближнего зарубежья «Методика преподавания модулей курса ОРКСЭ: московский опыт». В конференции приняли участие педагоги, руководители образовательных учреждений из Республики Коми, Башкортостана, Архангельской области, Самары, Твери, Подмосковья и других регионов РФ. Удмуртию представлял сотрудник Отдела РОиК Ижевской и Удмуртской Епархии, клирик храма святых Царственных мучеников г. Ижевска священник Владимир Хайбуллин.

Организатор курсов ‒ кафедра ЮНЕСКО лаборатории истории и культуры религий мира Московского института открытого образования (МИОО) при участии кафедры религии и религиоведения философского факультета МГУ имени М.В. Ломоносова.

В день открытия семинара с приветственным словом выступили заведующий кафедрой религии и религиоведения философского факультета МГУ Яблоков Игорь Николаевич и ректор Московского института открытого образования Крутова Ольга Эдуардовна. Было отмечено, что духовно-нравственное воспитание и развитие личности осуществляется при изучении истории России, российских народов, традиционных российских религий, произведений литературы и искусства.

 После теплых напутственных слов состоялась научно-практическая конференция на тему «Методика преподавания религиоведческих дисциплин».

На конференции было отмечено, что сегодня в России налицо кризис духовных и нравственных ценностей, сопровождающийся такими разрушительными явлениями, как рост преступности, наркомании, социальному сиротству и детскому суициду.

Именно поэтому сейчас очень актуальной стала проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения и необходимость возвращения к традиционной для России системе нравственных ценностей, сформированной православием.

Растущий интерес к православию вызван и тем, что в последнее время общество стало проявлять обеспокоенность относительно своего будущего. В результате поиска правильного пути отчётливо сформировалась необходимость в изучении основ православной культуры, воспитания у юношества глубокого чувства патриотизма и любви к Родине. Сегодня религиозное мировоззрение все чаще заявляет о себе, религия входит в жизнь многих наших современников. Даже общаясь в социальных сетях, подростки указывают свою религиозную принадлежность.

Особая ценность состоявшейся конференции заключается в том, что на ней был представлен ряд крупных научных исследований в области преподавания основ религиозных культур и светской этики. В том числе состоялась презентация методического пособия к учебнику «Основы религиозных культур и светской этики». От авторского коллектива выступила Ю.С.Васечко, старший преподаватель кафедры ЮНЕСКО Московского института открытого образования.

В данном пособии представлены учебное планирование и поурочные рекомендации для преподавания «Основ православной культуры» издательства «Русское слово». Данная книга может использоваться в качестве вспомогательного пособия для проведения внеурочных занятий по православной культуре.

Ведущий научный сотрудник лаборатории истории и культуры религий мира кафедры ЮНЕСКО МИОО доктор педагогических наук Метлик Игорь Витальевич, ссылаясь на Конституцию РФ и Протокол № 1 Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод (статья 2 «Право на образование»), представил обширный доклад на тему: «Изучение религий и воспитание в российской школе».

Он отметил, что согласно исследованию, проведенному агентством ИНТЕРФАКС, за последние десять лет, увеличилось число верующих: православных ‒ на 18%, мусульман ‒ на 4%. Число неверующих сократилось с 32% до 19%. Россияне стали чаще посещать религиозные службы. Так, если 6 лет назад 43% опрошенных признавались, что не посещают их, то в настоящее время таковых стало 35%. Больше верующих делают это еженедельно (в целом на 4%).

Современный национальный воспитательный идеал ‒ это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

О преподавании религиозных дисциплин в школах Германии рассказала Вера Лиздат, преподаватель учебного предмета «Светская этика» берлинской школы имени Нельсона Манделы. По ее докладу мы узнали, что религия в школах Берлина преподается с 1948 г. Преподавание организуется самой церковью или религиозными организациями. Участие для школьников является добровольным и оценки не выставляются. С недавнего времени оценки выставляются только по предмету этика.

В начальной школе (1-6 класс) ‒ урок религии и мировоззрения добровольный предмет, по желанию родителей. Средняя школа I ступени (7-10 класс) ‒ этика обязательный предмет, урок мировоззрения и религии дополнительный предмет на свое личное усмотрение. Средняя школа II ступени (11-12 класс) ‒ философия как основной или дополнительный предмет, в зависимости от наклонностей и способностей учеников и от наличия учителей.

В 2000 году Исламской Федерации предоставлено право, предлагать преподавание ислама в школах. В 2012 году компромиссное решение: учащиеся, которые предоставляют подтверждение об участии в уроках религии, могут освобождаться от участия в уроках мировоззрения.

Значительное место в теоретической части конференции отводилось современным средствам в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). В курс входят различные обучающие программы, формирующие умения и навыки в учебной и практической деятельности, обеспечивающие необходимый уровень усвоения информации: тренажеры, предназначенные для отработки разного рода умений и навыков, повторения или закрепления пройденного материала; учебно-игровые программы, предназначенные для создания учебных ситуаций, в которых деятельность обучаемых реализуется в игровой форме; моделирующие программы, позволяющие моделировать объекты, процессы, явления, с целью их исследования и изучения и т.д.

Были отмечены и негативные последствия воздействия средств ИКТ на учащихся. Существует вероятность, что увлекшись применением их на занятиях, преподаватель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным методам, в результате чего уменьшится живое диалогическое общение преподавателя и учащихся, и в итоге возникнет суррогат общения в виде «диалога с компьютером». Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «не навреди».

 

Баннер сайта Отдела религиозного образования и катехизации

Дорогие братья и сестры! Если Вам понравился сайт и Вы хотите разместить наш баннер на своих страницах Вы можете воспользоваться ссылкой ниже. Если Вы хотите обменяться ссылками, то разместите наш баннер и напишите Главному редактору сайта ссылку на страницу и код Вашего баннера.

 

<a href=»http://izhoroik.ortox.ru»><img src=»//prihod.ru/pravbanners/izhoroik.jpg» alt=»Отдел религиозного образования и катехизации Ижевской и Удмуртской епархии» border=»0″></a>                                                     

В Свято-Михайловском соборе г. Ижевска прошло награждение победителей регионального этапа Общероссийской олимпиады школьников по Основам православной культуры

23 апреля 2015 года в Свято-Михайловском соборе г. Ижевска состоялась церемония награждения победителей регионального этапа Общероссийской олимпиады школьников по Основам православной культуры.
В региональном этапе Олимпиады прияли участие 55 школьников из 7 районов (Дебёсский, Завьяловский, Игринский, Каракулинский, Кезский, Красногорский и Якшур-Бодьинский) и 4 городов Удмуртии (Глазов, Сарапул, Можга и Ижевск). Все они – победители и призёры школьного и муниципального этапов Олимпиады.
Церемонию награждения предварило выступление Ижевского муниципального камерного хора им. П.И.Чайковского с духовными песнопениями. Далее заместитель министра образования и науки Удмуртской Республики И.Н. Белозеров и руководитель Отдела религиозного образования и катехизации Ижевской и Удмуртской Епархии протоиерей Андрей Петров вручили победителям дипломы и памятные подарки. Также благодарственными письмами от центрального огркомитета олимпиады были отмечены преподаватели, подготовившие победителей, и организаторы регионального этапа.
Пресс-служба ОРОиК
24.04.2015 г.

 


Александрийская школа. Очерк из истории духовного просвещения от I до начала V века по Р.Х.  Дмитревский В.,
Борьба за свободу школы
Вентцель К.Н. – М., . – С.

Введение в педагогическую профессию
Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. М.: Издательский Центр «Академия», . – С.
Вестник воспитания: научно-популярный журнал для родителей и воспитателей
Под ред. Н.Ф. Михайлова. – М., . – Год
XI. — №. – С.

Вопросы теории и истории психологии
Выготский Л.С. Том
Воспитание и обучение по дальтонскому плану
Паркхерст Е. – М.: Новая Москва, . – С.
Всеобщая история культуры
Эйслер Р. – СПб.: АО Брокгауз-Ефрон, . – С.
Всеобщее обучение
Вахтеров В.П. – М.: Изд. И.Д. Сытина, . – С.

Государство и народное образование в России XVIII века
Владимирский-Буданов М.Ф.

Государство и народное образование в России с XVII века до учреждения министерств
Владимирский-Буданов М.Ф.,
Далтон-план в русской школе
Симонова И.С., Чехова Н.В. – Л.: Изд-во Брокгауз-Ефрон, . – С.
Детские игры и развлечения
Вагнер И., Фрейкер К. – СПб., . – С.
Доклады, читанные на -м Всероссийском съезде преподавателей математики в Москве: Отдельный оттиск из журнала «Математическое образование» за г.
М., . – С.
Духовная основа русской культуры
Гаврилов М.Н. Издательство: «Жизнь с Богом», . — С.

Духовное образование и духовная литература в России при Петре Великом
Архангельский А. Казань, . — С.
Из жизни. Педагогические наблюдения
Белов И. – СПб.: Тип. В. Демакова, . – С.
Избранные книги из числа допущенных Министерством Народного Просвещения в ученические библиотеки низших училищ с по март г.
Малиновский Н.А. – Нижний Новгород: Электро-Типография Г. Искольского, . – С.

Избранныя книги из числа допущенных Мин-ом народного просвещения с по март гг.
Малиновский Н.А. Н-Новгород, . — С.
Интерес по учению современной психологии и педагогики
Ананьин С.А. – К.: Акц. Типограф. «Петр Барский в Киеве», . – С.

Исследования и статьи по русской литературе и просвещению
Сухомлинов М.И. Т. ,

Исторический очерк основания Галицко-Руской Матице и справозданье первого собору ученых руских и любителей народного просвещения  
Головацкий Я.Ф.,
История зарубежной педагогики
Джуринский А.Н. М.: Издательская группа «Форум»-«ИНФАРА-М»,

Иванов Е.В. Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, . – С.

История организации первой Вспомогательной школы в Н.-Новгороде

Игнатьева И.В. Н.-Новгород, Типография К.М. Филипповой, . — С.
История организации первой Вспомогательной школы в Н.-Новгороде, основанной января г.
Игнатьева И.В. – Нижний Новгород: Типография К.М. Филиповой, . – С.

История педагогики и образования
Мазалова М.А., Уракова Т.В. Пособие для сдачи экзамена

История христианского просвещения в его отношениях к древней греко-римской образованности. Период второй (-)

Борис, архим.,

К истории русского просвещения XVII в.

Сторожев В.Н.,
Как надо учиться? Укрепление памяти и соображения. Новейшие способы легко сохранять в памяти все читанное, слышанное и виденное. Искусство чтения. Понимание и запоминание прочитанного
Георгиевский А. – СПб: Русская типо-литография Гр. Быкова, . – С.
Как учить без учебников
Чехов Н.В. – М.: Изд. Центрального Отдела Нар. Образов., . – С.
Как я стал и как перестал быть «учителем учителей»
Бунаков Н. – СПб: Тип. т-ва «Общественная польза», . – С.
Комплексное преподавание в живом опыте
М.: Изд-во тов-ва «А.В. Думнов и Ко», . – С.


Петрова О.О., Долганова О.В., Шарохина Е.В.


Конспект лекций по старославянскому языку

Щепкин В.Н. М., Типо-литография С.М. Мухарского, . — С.
Краткий биографический очерк
Ушинский К.Д. СПб.: Тип. М.М. Стасюлевича, . – С.


Культурология.
Белик А.А. Изд-во.: РГГУ,
Леонтій Филипповичъ Магницкий и его арифметика . – Вып. I.: Личность Магницкаго и его время
Галанин Д.Д. – М.: Типография О.Л. Сомовой, . – С.
Леонтій Филипповичъ Магницкий и его арифметика. – Вып. II.: Арифметика-политика, или гражданская. – Вып. III.: Арифметика-логистика
Галанин Д.Д. – М.: Типография О.Л. Сомовой, . – С.

Магницкий. (Материалы для истории просвещения в России)

Феоктистов Е.,
Математика в трудовой школе: Очерки по методике математики
Ланков А.В. – М.: «Работник просвещения», . – С.

Материалы для истории народного просвещения в России. Самоучки

Ремезов И.С.,
Материалы по реформе средней школы: Примерные программы и объяснительные записки
Петроград: Сенатская типография, . – С.

Материнская школа

Коменский Я.А. М., . — С.
Метод проектов в трудовой школе
Кагаров Е.Г. – Л.: Брокгауз-Ефрон, . – С.
Методика арифметики: для учителей одноклассных начальных училищ
Шохор-Троицк С.И. – СПб.: Тип. т-ва Печати и Издат. дела «Труд», . – С.


Методология
Новиков А.М., Новиков Д.А.
Методы индивидуализирующего труда
М.: Изд. Кооп. Тов-ва «Мир», . – С.
Мысли и наблюдения по вопросу о средней школе
Галанин Д.Д. – М.: Типография Г. Лиснера и А. Гешеля, . – С.
Мысли о современном и будущем воспитании и обучении
Аграмакова А.П. – Полоцк: Типография Х.В. Клячко, . – С.

На фронте просвещения. Статьи и речи

Ходоровский И. Государственное издательство, . — С.

Наука и литература в России при Петре Великом

Т. Введение в историю просвещения в России в.,

Наука и литература в России при Петре Великом

Т. Описание славяно-русских книг и типографий — годов,
Научные основы педагогики
Андреевский И.Е. – К.-Пб.-Х.: Южно-русск. Книгоизд-во Ф.А. Югансона, . – С.

Несколько слов о прологе, памятнике древнерусской письменности, и несколько литературных вопросов из древнейшей эпохи нашего просвещения

Владимирскин Н.А.,
Николай Иванович Пирогов. Его жизнь и педагогическая проповедь
Афонский А.П. – М.: Тип. т-ва И.Д. Сытина, . – С.
Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, направления и деятели
Каптерев П.Ф. СПб.: Книжный склад «Земля», . – С. , изд-е. -е,доп.

Новая система народного образования в РСФСР и новые программы Государственного Ученого Совета

Плюснин-Крокнин Б.А. М.: «Работник просвещения», . — С.
Новые программы для единой трудовой школы (утв. коллегией НАРКОМПРОСА июля г.)
М.: Петроград: Гос. изд-во, . – С.
Новые программы единой трудовой школы I ступени: I, II, III, IV годы обучения
М.: «Работник просвещения», . – С.
Новый этап: Новая система народного образования в РСФСР и новые программы Государственного Ученого Совета
Плюснин-Кронин Б.А. — М.: «Работник просвещения», . – С.

О единстве церкви Божией и о греческом от нея отступлении и

Петр Скарга
О значении авторитета в воспитании. По поводу педагогической деятельности Пирогова
Добролюбов Н.А. – СПб.: Рус. кн. т-во «Деятель», Б.Г. (). – С.


О значении братского единения и задачах просветительской деятельности

С-Петербург, Типография А. Катанскаго и Ко, . — С.


О религиозном воспитании в семье
Зеньковский В.В., прот.

О школах и просвещении в патриарший период

Миркович Г.,

Образование и литература в Московском государстве XV-XVII
Архангельский А.С. Выпуски —
Общая программа и инструкция для преподавания учебных предметов в кадетских корпусах
Петроград: Изд. Главн. Управл. военно-учебн. Заведений, . – С.
Освобождение ребенка
Венцель К.Н. – М.: Кооп. изд-во «Земля и фабрика», . – С.
Основы новой педагогики
Вахтеров В.П. – М.: Изд. И.Д. Сытина, . – С.

Основы общей педагогики
Селиванов В.С. М.: Издательский Центр «Академия», . – С.
Основы общественных и естественных наук в средней школе: Доклад, прочитанный в родительском комитете одной из гимназий
Некрасов П.А. – С-Пб., . – С.


Основы русской педагогики
Маслов Н.В. М.: Самшид-издат, . – С.  

Отчет Нижегородской Городской Управы о положении народного образования в Н.-Новгороде — гг.

Н.-Новгород «Волгарь», . — С.

Очерк истории письменности и просвещения славянских народов до XIV века

Мацеёвский В.А.,

Очерки по истории систем народного просвещения в России в XVIII-XIX веках

Рождественский С.В. Т. ,
Очерки по методике арифметики
Эрнъ Ф.А. – Рига: Книгоиздательство Ф.И. Трескиной, . – С. , изд-е -е

Андреев А.А. М.: Московский международный институт эконометрии, информатики, финансов и права, . – С.

Буланова-Топоркова. – Ростов н/Д: Феникс, . – С.
Педагогика математики. Исторические и методические этюды
Мрочек В., Филиппович Ф. – Т. . – СПб.: Изд-во Богдановой, . – С.

Педагогика Учебник для ВУЗов
Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. М.: Издательский Центр «Академия», . – С.

Педагогика
Зеньковский В.В., прот.

Педагогика
Харламов И.Ф. М.: Гардарики, . – С.

Педагогика. Учебник для ВУЗов

Бордовская Н.В., Реан А.А. СПб., . С.

Педагогические труды

Зуев В.Ф. М., . — С.
Первый общеземский съезд по народному образованию года: Доклады
Т. . – М.: Т-во «Печатня С.П. Яковлева», . – С.
Первый общеземский съезд по народному образованию года: Доклады
М.: Типография Вильде, . – С.
Пирогов как педагог-администратор
Алферов А. – М.: Типолитография В. Рихтера, . – С.
Пирогов Н. И. как педагог
Мусин-Пушкин А. – Петрограда: Типогрф. Главн. Управления уделов, . – С.
Пирогов Н.Н.: Очерк его общественной деятельности как профессора, врача-хирурга, писателя и педагога с -го мая г. по мая
Бартенсон Г.В. СПб.: Изд. К. Риккерта, . – С.
Пирогов, как общественный деятель и педагог
Каптерев П.Ф. – СПб: Типография М.М. Стасюлевича, . – С.

Письма к учащейся молодёжи о самообразовании

Кереев Н. Изд-е. -е., СПб, Типография М.М. Стасюлевича, . — С.
Площадки, как один из видов летних занятий с детьми
Глаголева Л.В. – Л.: Изд-во Брокгауз-Ефрон, . – С.
По фабрикам и заводам: Руководство по организации производственных экскурсий
М.: МГСПС, . – С.

Подробные правила и учебныя программы всех классов женских гимназий и прогимназий ведомства Мин. Нар. Просвещения со всеми последними дополнениями и разъяснениями
Александров В. – Одесса.: Книгоиздательство «Школа», . – С.
Правила и программы всех классов мужских гимназий и прогимназий ведомства Мин. Нар. Просвещения (свод узаконений и распоряжений со всеми дополнениями и разъяснениями к ним)
Алексеев П. – Одесса.: Книгоиздательство «Школа», . – С.
Правила и программы всех классов реальных училищ ведомства Мин. Нар. Просвещения (свод узаконений и распоряжений со всеми дополнениями и разъяснениями к ним)
Алексеев П. – Одесса.: Книгоиздательство М.С. Козмана, . –С.

Приложение. Материалы для истории учебных реформ в России в XVIII-XIX веках

Рождественский С.В. Т. ,
Примерные программы по математике
Петербург: Изд. Отдела подготовки учителей Комиссариата Нар. Просв. Союза Коммун Северной Области, . – С.


Принципы православной педагогики
Зеньковский В.В., прот.
Программы восьмиклассных коммерческих училищ Министерства торговли и промышленности
СПб.: Типография Мин. внутр. дел, . – С.
Программы ГУС’а и массовая школа: Опыт построения учебно-производственных планов на основе программ ГУС’а и применения данных программ в массовой школе
Автухов И.Г., Мартыненко И.Д. – М.: «Работник просвещения», . – С.

Программы ГУС’а и местная работа над ними
Шатцкий С.Т. – М.: Изд-во «Работник просвещения», . – С.

Панова В.Г. М.: «БОЛЬШАЯ РОССИЙСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЙ»,
Руководства к преподаванию общеобразовательных предметов
Вессель Н. Т.. – СПб.: Тип. В.С. Балашева, . – С.
Руководство к воспитанию и учению
Бенеке Ф.Э. Ч. . Изд. -е., — СПб.: Изд. А. Черкесова и Ко, . – С.

Руководящие деятели духовного просвещения в России в первой половине текущего столетия

Чистович И.А.,
Руководящие указания к правильной постановке учебной части в одноклассных и двухклассных начальных училищах согласно Министерским программам и применительно к новым требованиям дидактики
Смирнов И.И. – Рига: Издание К.Г. Зихмана, . – С. , изд-е. -е, испр. и доп.
Русская начальная школа: руководство для земских гласных и учителей земских школ
Корф Н.А., барон. – из. -е, испр. и доп. – Спб: Изд. Д. Кожанчикова, . – С.

Сборник материалов для истории просвещения в России, извлеченных из архива Министерства Народного Просвещения

Т. Учебные заведения в западных губерниях до учреждения Виленского учебного округа,
Сила мысли в деловой и повседневной жизни
Аткинсон В.В. – Саратов: Паровая типо-литография Т-ва Г.Х. Шельгорин и Ко, . – С.

Сильвестр Медведев. Очерк из истории русского просвещения и общественной жизни в конце XVII века

Козловский И.,

Симеон Полоцкий (его жизнь и деятельность). Опыт исследования из истории просвещения и внутренней церковной жизни во вторую половину XVII века

Иерофей Татарский,

Собрание статей по педологии и педагогике
Стенли Холл М.: . — С.

Советская производственно-трудовая школа

Вейкман В., Ривес С. М.: «Работник просвещения», . — С.
Советская производственно-трудовая школа: Педагогическая хрестоматия. Т. .
Вейкшан В., Ривес С. Под ред. Калашникова А.Г. – М.: Изд-во «Работник просвещения», . – С.
Советская производственно-трудовая школа: Педагогическая хрестоматия. Т. .
Вейкшан В., Ривес С. Под ред. Калашникова А.Г. – М.: Изд-во «Работник просвещения», . – С.
Современное значение педагогических идей Н. И. Пирогова. Издание общества экспериментальной педагогики
СПб.: Тип. М.А. Александрова, . – С.
Современные задачи народного образования
Каптерев П.Ф. – М.: Изд-во журн. «Народный учитель», . – С.
Современные задачи начальной школы
Тихомиров Д.И. – М.: Тип. «Крестнаго календаря», . – С.
Современные педагогические течения
Каптерев П.Ф., Музыченко А.Ф. – М. Типограф.П.П. Рябушинского, . – С.

С-Петербургская духовная академия за последние лет (-)

Чистович И.А.,
Джуринский А.Н. – М.: Издательский центр «Академия», . – С.
Среднеобразовательная школа в России и ее значение
Мусин-Пушкин А. – Петрограда: Типогрф. Главн. Управления уделов, . – С.
Средняя школа, математика и научная подготовка учителей
Некрасов П.А. – Петроград: Сенатская типография, . – С.
Стоюнин В.Я., как педагог и человек: речь
Витберг Ф.А. – СПб.: Тип. М.М. Стасюлевича, . – С.
Типы русской школы в их историческом развитии
Чехов Н.В. М.: Изд-во тов-ва «Мир», . – С.
Трудовая школа – школа будущего
Левитин С.А. Т. . – М.: Книгоизд-во «Практические знания», . – С.
Трудовая школа в свете истории и современности
Рубинштейн М.М. – Л.: Сеятель, . – С.
Труды -го Всероссийского съезда преподавателей математики. декабря г. – января г.
Т. . СПб.: Типограф. «Север», . – С.
Труды -го Всероссийского съезда преподавателей математики. декабря г. – января г.
Т. . СПб.: Типограф. «Север», . – С.
Труды -го Всероссийского съезда преподавателей математики. декабря г. – января г.
Т. . СПб.: Типограф. «Север», . – С.
Труды первого съезда деятелей по народному образованию в Московском уездном Земстве (- апреля г.)
М.: Изд. Московского уездного Земства, . –С.

Указатель к повременным изданиям Министерства народного просвещения с по июнь года

 Ч. неофициальная,

Указатель статей, помещенных в неофициальной части журнала Министерства народного просвещения с по год

Учебник психологии
Титченер Э.Б. М., . — С.
Учитель или всеобщая система воспитания, в которой предложены первые основания наук особенно важных молодым людям в отделениях
Ч. . – М.: Университетская типография., . – С.

Хрестоматия по истории педагогики

Каменева С.А. М., . — С.

Школы на христианском востоке

Преображенский В. Типография В.И. Исаева, Воронеж, . — С.
Школьное дело. Учебный материал, проработанный на учит. съездах и курсах за тридцать лет (-)
Бунаков Н. – СПб.: Изд. Гутзаца, . – С.
Школьный астрономический городок и упрошенные приборы по космографии
Баранов А.И. – Л.: Гос. изд-во, . – С.
Экскурсионный метод в математике
Шемянов Н.Н. – Иваново-Вознесенск: «Основа», . – С.
Этика и педагогика творческой личности
Вентцель К.Н. – М.: Книгоизд-во К.И. Тихомирова, . – С.
Этика и педагогика творческой личности
Вентцель К.Н. Т. . – М.: Книгоизд-во К.И. Тихомирова, . – С.
Яснополянская школа за ноябрь и декабрь
Толстой Л.Н. – СПб., . – С.

Ясно-Полянская школа
Толстой Л.Н. до года

Назад к списку

http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/645.jpg

Алмазов А. История чинопоследований крещения и миропомазания
Казань, Типо-литография Императорского ун-та . 1884. – С. 80

http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/645.jpg

Алмазов А.И. История молитв на разные случаи

 

 

Одеса, 1896. – С. 53

http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/645.jpg

Алмазов А. Сообщения западных иностранцев XVIXVII века о совершении таинств в Русской Церкви

 

 

Казань, Типо-литография Императорского ун-та.  1900. – С. 75

http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/645.jpg

Алмазов А.И. Врачевальныя молитвы
Одеса, 1900. – С. 148


 
Алмазов А.И. Апокрифические молитвы, заклинания и заговоры

Одеса, 1901. – С. 120


http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/645.jpg

Владиславлев В., свящ. Объяснение Литургии Преждеосвященных Даров
Тверь, Тип. А. Новикова, 1864. — С.
 


http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/645.jpg

Евгений, архим. Объяснение литургии Преждеосвященных даров
СПб, Типография тов-ща «Свет». 1859. С. 69
 

http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/6522.jpg

http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/645.jpg

Карабинов И.А. Святая Чаша на литургии Преждеосвященных Даров
Христианское чтение, 1915
 

http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/6522.jpg
http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/645.jpg
О литургии Преждеосвященных Даров
М., Типография В. Готье, 1880. — С. 126
 
http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/6522.jpg
http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/645.jpg
 
http://ortox.ru//izhoroik.pravorg.ru/files/2015/05/6522.jpg


Назад к списку

ОРКСЭ: к итогам 2010-2011 учебного года




С завершением 2010-2011 учебного года подошёл к концу первый этап апробации нового курса — «Основы мировых религиозных культур и светской этики». Подготовка к полномасштабному подведению итогов апробации идёт и на федеральном уровне, и в регионах.
 

В Удмуртской республике социологический опрос учащихся пятых классов, изучавших курс ОРКСЭ в 2010-2011 учебном году, проводился Региональным центром информационных технологий в образовании ИПК и ПРО УР в декабре 2010 — январе 2011 гг. по поручению Министерства образования и науки УР.
 

Итак, как же выглядят итоги апробации ОРКСЭ в Удмуртии по результатам этого мониторинга?
 
Количество школ и учащихся, вовлечённых в апробацию
 

Всего в Удмуртской Республике в 2010-2011 учебном году изучало ОРКСЭ 13957 учащихся пятых классов общеобразовательных школ. Из них приняло участие в опросе 12485 чел. (89,5%). Изучение ОРКСЭ в УР в 2010-2011 учебном году происходило в 539 образовательных учреждениях, из них приняли участие в опросе 500 учреждений (92,8%).
 
Модули ОРКСЭ, изучаемые в Удмуртии


Всего в УР изучалось четыре модуля ОРКСЭ — «Основы светской этики» (56,3%), «Основы мировых религиозных культур» (26,4%), «Основы православной культуры» (16,7%), «Основы исламской культуры» (0,6%). В целом эти результаты были ожидаемыми, модули «Основы светской этики» и «Основы мировых религиозных культур» уверенно лидируют, причём, в сравнении с данными проведённого в 2010 г. Социологическим центром Российской академии государственной службы (РАГС) опроса учащихся 4-х классов, изучавших ОРКСЭ, позиции модуля «Основы светской этики» в Удмуртии значительно укрепились (40,5% в 2010 г. по 19 регионам России, участвовавшим в апробации ОРКСЭ; 50,1% по данным МОиН УР на тот же год). Неожиданно малым оказался процент учащихся, изучающих модуль «Основы исламской культуры» (0,62%), что может свидетельствовать о том, что выбор данного модуля ОРКСЭ для изучения производился по критерию конфессиональной, а не культурологической близости (в противном случае следовало бы ожидать, что доля выбравших этот модуль была бы близка к доле т. н. «этнических мусульман» — татар, азербайджанцев и других народов — в населении УР).
 

Опросом были зафиксированы и факты организации обучения по некоторым модулям индивидуально или в виде микрогрупп: занятия по модулю «Основы исламской культуры» проводились для учеников в количестве 1 чел. (Сарапульский и Камбарский районы), 2 (Кизнерский район), 3 (Балезинский район), и т. п. Таким образом, в некоторых ОУ принцип добровольности выбора учащимися или их представителями модуля ОРКСЭ был соблюдён, даже несмотря на очевидные организационные сложности, связанные организацией работы с таким малым количеством учащихся в группе.


Наличие учебного пособия по ОРКСЭ


4,3% учащихся ответили, что пособия по выбранному модулю не имеют. Это обстоятельство, среди прочих причин организационного порядка, может быть связано с тем, что в некоторых сельских муниципалитетах достаточно велик процент малокомплектных школ, учащиеся которых, не изучив в 4-м классе ОРКСЭ, при переходе в основную или среднюю школу с изучением ОРКСЭ не получили пособия, поскольку количество экземпляров пособий рассчитывалось из числа четвероклассников в тех школах, которые вошли в апробацию. Аналогичная ситуация возникала, если пятиклассник продолжал обучение в школе, участвующей в апробации, приехав из другого населённого пункта, где апробация не проходила (например, из другого субъекта федерации).


Понятность текста учебного пособия по ОРКСЭ
 

73,4% учащихся показали, что им всё понятно в текстах учебного пособия, 25,5% — что им понятно не всё, и только 1,1% — что им тексты пособия непонятны полностью. Полученные данные заметно контрастируют с большим процентом негативных ответов на вопрос о желании продолжать изучать курс ОРКСЭ (см. ниже), и являются слишком оптимистичными. Следует иметь в виду, что в 2010 г. доля выбравших ответ «Да, всё понятно» была в Удмуртии существенно выше (91,8%), а доля выбравших ответ «Не всё понятно» (8,2%), соответственно, ниже.
Заинтересованность уроками курса ОРКСЭ
 

69,5% учащихся показали, что им было очень интересно, 25,6% — что им было не очень интересно, и 4,9% — что им было не интересно на уроках ОРКСЭ. Эти цифры почти совпадают с распределением ответов на предыдущий вопрос, также контрастируют с большим процентом негативных ответов на вопрос о желании продолжать изучать курс ОРКСЭ, и также отличаются от показаний 2010 г., когда, согласно данным опроса РАГС заявивших о том, что им очень интересно на уроках ОРКСЭ, было 92,8%, что им не очень интересно — только 5,1%, что не интересно — 2,1 %.
 

Причины незаинтересованности уроками ОРКСЭ 21,0% учащихся в качестве причины отсутствия интереса к предмету указали на скучный характер уроков, 38,0% — на изобилие непонятного, незнакомых слов, 31,6% ответили, что уже многое знали из изученного, и 9,4% заявили, что не хотят изучать этот предмет. Заметим, что лидирующая причина незаинтересованности — изобилие непонятного, незнакомых слов — была таковой и в 2010 г. (35,7%), в то время как количество учащихся, отметивших скучный характер уроков, было в два раза выше (41,6%). Резкое уменьшение частоты выбора варианта «На уроках было скучно», по-видимому, объясняется активностью педагогов, которые стремились разнообразить течение уроков, применяя различные приёмы и технологии. Однако то, что эта активность не смогла предотвратить резкое падение интереса к курсу в целом, говорит о том, что причина падения интереса коренится не в недоработках педагогов, а во внешних факторах.

Способы проведения уроков по ОРКСЭ


Занятия по ОРКСЭ в целом проходят по традиционным, а не по инновационным схемам: наиболее количество ответов в рейтинге собрали варианты «Учитель беседует с нами» (78,3%), «Слушаем рассказы учителя» (71,5%), «Читаем учебник» (65,6%), «Смотрим фильмы, слайды» (46,7%). Тем не менее, достаточно активно используются и другие формы организации занятия («Отмечаем праздники, знакомимся с традициями» — 30,7%, «Посещаем музеи, святые места» — 12,5%, «Встречаемся с интересными людьми» — 8,6%). Взаимодействие учащегося с членами семьи в ходе изучения ОРКСЭ На вопрос, обсуждают ли они с родителями, бабушками, дедушками изученные на уроках темы по новому курсу, 21,7% учащихся ответили, что делают это всегда, 56,1% — что лишь иногда, и 22,2% — что не делают этого вовсе. Данные показаний по этому вопросу говорят, что тесное взаимодействие учащегося со своими родителями и другими членами семьи, предполагавшееся в курсе ОРКСЭ, было реализовано далеко не в тех объёмах, на которые рассчитывали составители методической части учебных пособий по ОРКСЭ. Отметим, что эта черта нового курса является и одной из наиболее спорных — достаточно сложно налаживать взаимодействие учащегося с членами семьи в условиях неполных и неблагополучных семей, а также в случае чрезмерной трудовой занятости родителей и других членов семьи.

Желание продолжить изучение ОРКСЭ
 

51,8% учащихся заявили о желании продолжить изучение курса ОРКСЭ в дальнейшем, 20,7% — отвергли такую возможность, и 27,5% показали, что не могут дать определённого ответа. Таким образом, около половины учащихся продемонстрировали отсутствие позитивного отношения к продолжению изучения курса. Между тем в 2010 г. положение дел было совсем иным: о желании продолжить изучение курса ОРКСЭ заявили тогда 76,4% учащихся, лишь 5,6% заявили о нежелании этого, и 18,0% не дали определённого ответа.
 

Итак, по результатам опроса чётко видны проблемы курса: неудовлетворительное качество учебных пособий, значительное количество малопонятных высказываний, терминов, скучный, излишне дидактический характер изложения материала в учебном пособии в значительной степени сводили на нет усилия педагогов. И в то же время опрос продемонстрировал активную позицию учителей республики – преподавателей ОРКСЭ, которые не только ретранслировали материал учебных пособий в рамках привычных форм работы (лекционной, работы в группах и т.п.), но и стремились разнообразить течение уроков, применяя различные приёмы и технологии, используя видеоматериалы, проводя знакомство учащихся с локальными праздниками и традициями, проводя экскурсионную работу и т. п. И эта позиция находила позитивный отклик у учащихся.
 

Опрос не выявил существенных проблем организации апробации ОРКСЭ по Удмуртской Республике.



Пресс-служба ОРОиК

24.10.2011

 

 

Публикуется с текста: Сахарных Д. М. «ОРКСЭ: к итогам 2010-2011 учебного года» // Вестник образования и науки Удмуртской Республики. Ижевск, 2011. № 3

В Сарапульской епархии прошли I Рождественские образовательные чтения

10 декабря 2014 года в Центральной городской библиотеке г. Сарапула прошли I Рождественские образовательные чтения Сарапульской и Можгинской Епархии «Князь Владимир. Цивилизационный выбор Руси».

На мероприятии присутствовали несколько сотен человек: представители власти, Церкви, общественные деятели, ученые, школьники и студенты.

Чтения открылись докладом епископа Сарапульского и Можгинского Викторина.

В ходе работы форума с докладами также выступили заместитель Главы Администрации муниципального образования «Город Сарапул» С. В. Креклина, руководитель Отдела религиозного образования и катехизации протоиерей Николай Экс, руководитель Отдела по взаимоотношениям Церкви и общества В. С. Ерастов, педагоги и представители творческой интеллигенции города. В работе Чтений принял участие руководитель Отдела религиозного образования и катехизации Ижевской и Удмуртской Епархии протоиререй Андрей Петров.

Мероприятие завершилось принятием итоговой резолюции Рождественских чтений и награждением победителей епархиального конкурса детского творчества «Князь Владимир. Цивилизационный выбор Руси».

 

По материалам сайта Сарапульской Епархии

Перейти к верхней панели